viernes, 3 de julio de 2015

REVISTA GEOGRÁFICA. NRO. 23 2015. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE



GEOINDICADORES APLICADOS AL ESTUDIO DE IMPACTOS AMBIENTALES EN EL ÁREA PERIURBANA DE LA CIUDAD DE CORRIENTES. Arq. Silvina López, Ing. Guillermo Antonio Arce y Prof. Mg. Jorge Alfredo Alberto. Centro de Geociencias Aplicadas Facultad de Humanidades – Facultad de Ingeniería Universidad Nacional del Nordeste – UNNE

PERFIL DEMOGRÁFICO DE LAS LOMADAS ARENOSAS EN EL TRIÁNGULO NOROCCIDENTAL DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES (ARGENTINA): ANÁLISIS EN DOS MOMENTOS CENSALES (2001 y 2010). Prof. Elsie Araseli Ojeda y Dra. Blanca Elizabeth Ponce. Departamento de Geografía. Facultad de Humanidades UNNE. Instituto de Investigaciones Geohistóricas (CONICET-UNNE)

jueves, 2 de julio de 2015

GRECIA EN CRISIS




Mapa de Grecia. Google Earth



Por ahora la legítima protesta de los ciudadanos se focaliza contra sus propios gobernantes, complacientes marionetas de los mercados. ¿Qué pasará cuando se decidan a concentrar su ira contra el verdadero responsable, o sea el sistema, es decir: la Unión Europea?

A continuación se presentarán una serie de artículos que nos permitirán esclarecer y contextualizar la crisis de Grecia, según distintas voces entre las que nos interesan quienes la abordan con mayor imparcialidad.


Grecia está viviendo una guerra

Conferencia de Diego Borja, economista ecuatoriano y miembro de la Comisión de la Verdad para la Dueda griega [23 min.] "Detrás de lo que está sucediendo en Grecia no hay ni una lección de política económica, ni una lección de política fiscal, ni una lección de manejo financiero. Detrás de lo que está sucediendo en Grecia hay una extorsión, un chantaje, un castigo, un objetivo ejemplizador para que otros pueblos que podrían caminar por un sendero semejante al que está caminando el pueblo griego no lo hagan" Palabras esclarecedoras de Diego Borja, pronunciadas el martes en Bilbao. 





Lo que está en juego en Grecia el 5 de julio. Rafael De La Garza Talavera

Cuesta trabajo creer que en nuestros días se siga enseñando en las escuelas de derecho y ciencias sociales que el elemento central del estado liberal descansa en la soberanía nacional. Este puntal de los estados modernos se presenta como la consecuencia de la revolución francesa y el surgimiento del la nación y por ende de la ciudadanía. Y digo cuesta creer que así sea porque en los últimos treinta años -en el marco de la reconfiguración del capitalismo vulgarmente llamada globalización, eufemismo indispensable para legitimar la explotación- los estados nacionales se han enfrentado a una acelerada pérdida de su relativa capacidad para controlar de manera autónoma su política económica. Hoy por hoy, el caso griego lo confirma claramente.  

Grecia bajo el terrorismo de la Unión Europea Angel Guerra Cabrera.

Economistas muy reputados, entre ellos los Nobel Paul Krugman y Joseph Stiglitz, afirman que para Grecia la opción más favorable sería precisamente la salida de la UE y el regreso al dracma pues sus exportaciones y sector turístico se verían beneficiados por la devaluación de la moneda nacional ante el euro y el país helénico retomaría el crecimiento económico en unos dos años. En cambio, de permanecer dentro lo que puede esperar es una recesión sin fin, nuevos recortes e impuestos y un aumento mayor de la deuda con los acreedores. 

 Joseph Stiglitz, Nobel de Economía: "Las condiciones impuestas a Grecia son indignantes"

Las naciones europeas acreedoras "son las culpables" de la crisis griega y las condiciones que imponen al gobierno de Atenas son "indignantes". Así resume el premio Nobel de Economía, Joseph Stiglitz, la crisis económica que sacude a Europa estos días, en entrevista exclusiva con BBC Mundo. Stiglitz ha sido una de las voces más críticas frente a la ortodoxia imperante en los gobiernos de las grandes capitales europeas y en las entidades financieras internacionales.  

Artículos de BBC Mundo sobre la crisis griega



Breve Geografía de Grecia

Grecia en la Guía del Mundo

Situado en el extremo sureste de la región balcánica, en el Mediterráneo oriental, el país comprende una península localizada entre el mar Egeo y el mar Jónico y numerosas islas, entre las cuales se encuentra la de Rodas. De relieve montañoso, tiene clima mediterráneo, con veranos secos y calientes. Es un país esencialmente agrícola (vid, olivos, tabaco, trigo, cebada); en las montañas, de suelo pobre, se crían carneros y cabras. Se está desarrollando la cría de peces de agua salada. Produce lignito, la bauxita, el níquel y el amianto. Las industrias manufactureras tradicionales son alimenticias, bebidas, vestido, cuero y papel. Otros sectores importantes son la industria del cemento, la química, la petroquímica y la metalurgia.

martes, 30 de junio de 2015

GEOFORO EXTRAORDINARIO SOBRE EDUCACIÓN GEOGRÁFICA




El Foro Extraordinario se abre con seis entradas diferentes para dar acogida a los documentos enviados por los alumnos de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, de Bogotá (Colombia) coordinados por la profesora Liliana Rodríguez Pizzinato.


 Abarca:

- La construcción de las unidades didácticas.
- El rol del docente de Geografía en la construcción del espacio educativo.
- Las salidas de campo.
 - Controversia entre ciencias sociales y geografía e historia en la organización de las áreas curriculares en los centros escolares.
 - Los problemas y preocupaciones sobre la enseñanza de la geografía en diferentes países iberoamericanos.

VER FORO EXTRAORDINARIO AQUÍ

martes, 23 de junio de 2015

DICCIONARIO DE GEOGRAFÍA APLICADA Y PROFESIONAL, 2015




Diccionario de geografía aplicada y profesional : terminología de análisis, planificación y gestión del territorio / director, Lorenzo López Trigal ; coordinadores, José Alberto Rio Fernandes, Eliseu Savério Sposito, Delfina Trinca Fighera -- [León]: Universidad de León, 2015.


El presente Diccionario de Geografía aplicada y profesional es un proyecto editorial universitario realizado con la contribución de geógrafos y de autores de otras especialidades, de nacionalidad y/o residencia española, portuguesa, brasileña, argentina, venezolana, mexicana y colombiana, en su mayoría académicos, complementados por profesionales con formación de distintas especialidades de la Geografía, además de la Economía, el Derecho, la Arquitectura o las Ingenierías.
Cada uno de ellos firma la correspondiente autoría de cada entrada, desde una visión diferente en cuanto a paradigmas y líneas de investigación. Como resultado del trabajo en colaboración, se ha
pretendido crear sinergias de investigación a la vez que culminar este proyecto con la edición de dos volúmenes consecutivos, que no idénticos, en castellano y en portugués, estando prevista su edición digital.



 

lunes, 22 de junio de 2015

CURSO "USO DE LA CARTOGRAFÍA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA" EN BAHÍA BLANCA





El sábado 4 de julio (de 9 a 13 hs) comienza el curso "Uso de Cartografía digital en la Educación Secundaria" en Bahía Blanca en la sede del CIIE. Puntaje 0,48. Profesores de Geografía y Ciencias Sociales. Para el Nivel Secundario de la Dirección de Formación continua de la DGCyE de la provincia de Buenos Aires.


Inscripciones: 25 al 30 de junio en la sede del CIIE Bahía Blanca de 8 hs a 18 hs con DNI.

Se solicita a los cursantes llevar sus netbooks.

Los encuentros serán: el sábado 4 de julio, viernes 10 de julio, sábado 11 de julio, viernes 17 de julio, sábado 18 de julio, viernes 7 de agosto, sábado 8 de agosto, viernes 14 de agosto, sábado 15 de agosto y viernes 21 de agosto.


EL USO DE CARTOGRAFÍA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROGRAMA
DRA. DIANA DURÁN

Este proyecto pretende poner al alcance de docentes de la Educación Secundaria conceptos, métodos y técnicas relativas al uso de las nuevas tecnologías para abordar la enseñanza del espacio geográfico, aplicado tanto a la interpretación visual como al aprovechamiento de la cartografía digital, para el tratamiento de una gran diversidad de temas y problemas socio ambientales de dimensión espacial. La idea central del curso es brindar y reflexionar sobre herramientas conceptuales, metodológicas y didácticas para la renovación del trabajo cotidiano en el aula con fundamentación, acercando al docente al manejo de las nuevas tecnologías, en especial cartográficas y satelitales.

Objetivos

Conocer y/o resignificar conceptos, métodos y técnicas relativas al uso de cartografía digital, contextualizándola como un contenido a ser enseñado.
Adquirir el manejo de Google Earth, Google Maps y Arc Gis on line para el abordaje de una gran diversidad de temas socio ambientales y territoriales.
Adquirir habilidad en la lectura e interpretación de información espacial como una herramienta innovadora en la escuela para el análisis de diversas problemáticas territoriales.
Identificar, analizar y reflexionar grupalmente, las distintas problemáticas que se presentan en la enseñanza y el aprendizaje de la cartografía digital en el aula.

Contenidos

Núcleo temático 1: La cartografía digital en el aula. La revolución cartográfica. Del mundo real al mundo analógico y al mundo digital. La cartografía digital en el aula. Ejemplos de prácticas de la enseñanza con la incorporación de cartografía digital. El futuro de la cartografía digital. La geografía global: ¿un nuevo paradigma? De la cartografía crítica y colaborativa a la cartografía digital. La cartografía comunitaria digital.


Núcleo temático 2: Las aplicaciones de la cartografía digital. Potencialidades de aplicación en el aula. Ejemplos iniciales: Mapas contra delincuentes. Fotografías del subsuelo. Desastres a medida. En Acapulco la foto manda. Protección digital de bosques y fauna. El mapa marca la pauta. El agua está bajo control. Selección de visores SIG para la Educación Geográfica: Carta internacional espacio y grandes catástrofes. Geofon, monitoreo de sismos. CONAE. World Mapper. National Geographic. Plan Nacional Argentina en el Espacio. (2004-2015) Mapa Educativo Nacional. Mapa Cultural de la Argentina. Sistema Integrado de información agropecuaria. Geoinformación: Secretaría de Desarrollo Sustentable. Atlas Climático Digital. Geointa. SIG Enargas. Atlas socioeconómico de la provincia de San Juan. Atlas Geográfica de San Luis.

Núcleo temático 3: El uso escolar de cartografía digital, Google Earth, Google Maps y Arc Gis on line como contenido. Potencialidades y limitaciones en el nivel secundario. Google Earth: Manejo de los comandos. Lectura e interpretación de imágenes. Google Maps: Manejo de comandos (añadir marcadores, añadir áreas, publicar mapa) Localizaciones. Propuestas de experiencias de aprendizaje. Experiencia de mapeo colectivo en Google Maps. Arc Gis On Line: Manejo de comandos. Localizaciones. Propuestas de experiencias de aprendizaje.

Núcleo temático 4: El uso escolar de cartografía digital como recurso. Potencialidades y limitaciones: El trabajo de campo como práctica pedagógica y su relación con la cartografía digital. La cartografía en la enseñanza de la Geografía. Análisis e interpretación de cartografía digital. Los signos cartográficos. Proyecto final.

Carga horaria: Total: 37 horas reloj; 30 presenciales y 7 semi-presenciales. Puntaje: 0,48 Resolución 311 de 2012.

Evaluación

Una instancia de evaluación de proceso, que se realizará en base a:
1. La cumplimentación del 80% de asistencia obligatoria.
2. La participación en los debates que se generan en relación con los textos y temas estudiados.
3. La discusión y formulación colectiva de estrategias didácticas para el tratamiento en el aula de los contenidos desarrollados.
4. La participación en un trabajo de campo para la incorporación de datos a la cartografía local en Google Maps, de manera tal de correlacionar teoría y práctica.

Un instrumento de evaluación final, que será una propuesta de trabajo sobre la aplicación de la cartografía digital en el aula. El trabajo final será individual, presencial y escrito.

Bibliografía 

Alderoqui, Silvia. (2012) “Paseos urbanos. El arte de caminar como práctica pedagógica”. Buenos Aires. Lugar editorial.
ATLAS INTERACTIVO SOBRE LAS REGIONES EN EUROPA. http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2015/02/atlas-interactivo-sobre-el-desarrollo.html
Atlas global de la justicia ambiental. http://ejatlas.org/ IGM CONAE
Atlas Argentina 500K
Buzai, Gustavo (2000) “La exploración geodigital”. Lugar editorial. Bs. As.
CENTRO ARGENTINO DE CARTOGRAFÍA http://www.centroargentinodecartografia.org/ Chuvieco, Emilio (1996): “Fundamentos de Teledetección Espacial”. Ediciones Rialp. 3ª edición revisada. Madrid. España.
Cartografía digital. ¿Para qué sirve? ¿Qué es? ¿Cómo se hace? www.politicadigital.com.mx Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE) La tecnología satelital en la enseñanza: una propuesta para ampliar el alcance de los conocimientos. http://www.politicadigital.com.mx/pics/edito/multimedia/411/filearton95_multimedia.pdf
Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE) Plan Nacional Espacial 2004-2015. Impreso o vía web
Diez Tetamanti Juan Manuel. (2014) “Hacia una geografía comunitaria: abordajes desde cartografía social y sistemas de información geográfica” Comodoro Rivadavia. Universitaria de la Patagonia EDUPA. Eduteka (2005) Los sistemas de información geográfica (SIG) en la educación escolar del siglo XXI Eduteka. Reseña de mapas disponibles en Internet. http://www.eduteka.org/ResenhaMapas.php
Equipo TIC del Instituto Nacional de Formación Docente (2012), “Clase 1: Explorando Google Maps”, Módulo temático: Aplicar TIC en problemáticas territoriales, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
García, Patricia. (2011) Ministerio de educación de la Nación. GOOGLE MAP MAKER http://www.google.com.ar/mapmaker
Instituto Geográfico Nacional (IGN) (1962) “Signos Cartográficos”. 3ª edic. Buenos Aires.
Instituto Geográfico Nacional (IGN) Cartas topográficas y cartas-imagen
Le Monde Diplomatique. http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/
Luque Revuelto, Ricardo. (2011) El uso de la cartografía y la imagen digital como recurso didáctico en la enseñanza secundaria. Algunas precisiones en torno a Google Earth Boletín AGE. N. º 55 - 2011
Naciones Unidas. (2000) Manual de Sistemas de Información Geográfica y cartografía digital. Nueva York.
Otero Schaffer Neiva. Leer el paisaje, un mapa, un libro... Escribir en los lenguajes de la Geografía. https://es.scribd.com/doc/5731084/leer-el-paisaje-un-mapa-neiva
Serafini, María Cristina (sin fecha): “Imágenes satelitarias: Una herramienta eficaz en el estudio de los recursos terrestres. Parte I: Interpretación visual de imágenes satelitarias”. Proditel. Departamento de Ciencias Básicas de la UNLuján.
Sistema de Información Cultural de la Argentina. (SIMCA) 2014. “Atlas cultural de la Argentina”. Worldmapper http://www.sasi.group.shef.ac.uk/worldmapper/
Zappettini, M. C. (2007) Enseñanza de la geografía e Informática: El uso del SIG en una experiencia pedagógica innovadora [En línea]. Geograficando, 3(3). Disponible en: http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3674/pr.3674.pdf

Blog del curso

Cartografía digital 2015 http://cartografiadigital2015.blogspot.com


domingo, 14 de junio de 2015

CHINA. APLICACIÓN DEL MÉTODO GEOPOLÍTICO.

Aplicación del método geopolítico al estudio de un Estado. Modificado del Prof. Luis Tristán de Villalobos por Dra. Diana Durán. En este caso se presenta China realizado por la alumna Cinthya Valdés de 4to. año del profesorado de Geografía del ISFD N° 79 para la cátedra de Problemas Espaciales Mundiales. 2015.

jueves, 11 de junio de 2015

CARTOGRAFÍA DIGITAL. ACTIVIDADES PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA



El curso "El uso de cartografía digital en la Educación Secundaria" de la Dirección de Formación Continua, de la DGCyE supone la construcción de diversos ejercicios por parte de los profesores capacitandos. Incluimos aquí algunas de esos trabajos relevantes.

1- Actividades relacionadas con el uso de atlas digitales y otras páginas relevantes que contienen cartografía digital. 



2- Propuestas de Earthquest con aplicación del Google Earth

martes, 2 de junio de 2015

martes, 19 de mayo de 2015

lunes, 18 de mayo de 2015

EL CENTRO DE ESTUDIOS GEOGRÁFICOS DE PUNTA ALTA EN LAS "18 HORAS POR LA CULTURA DE LA BIBLIOTECA ALBERDI"


El Centro de Estudios Geográficos de Punta Alta "Florentino Ameghino" participará activamente de las "18 horas de cultura por la Biblioteca Juan Bautista Alberdi" que se realizará el sábado 23 y domingo 24 de mayo del corriente año. El costo de la entrada ($ 20) servirá para realizar refacciones y compas de equipamiento para la biblioteca.

El CEG participará con una muestra de trabajos científicos sobre temas geográficos locales, juegos geográficos, muestra de fotografías, videos y demás actividades.



Esperamos que sean unas jornadas atractivas para toda la comunidad rosaleña.

domingo, 17 de mayo de 2015

CRISIS HUMANITARIA EN LA UNIÓN EUROPEA. ENTRE EL OPORTUNISMO Y LA DESESPERACIÓN. HÉCTOR ZAJAC



ENTRE EL OPORTUNISMO Y LA DESESPERACIÓN POR HÉCTOR ZAJAC En Perfil 17 de mayo de 2015.

Salió a pescar como todas las madrugadas. Navegó una hora, quizás más. Un leve golpeteo en la cubierta que el oído experto distingue de una ola interrumpió la vigilia. Paró el motor. Ahora a la deriva oyó otro... y otro más. Supo de inmediato que se trataba del horrendo ritual al que por haber nacido donde el diablo perdió el poncho pero no las mañas, el destino somete a los habitantes de este islote. Sin ver –en abril amanece tarde– estiró el brazo y sintió la desesperación de la mano que lo agarraba, y la propia, porque se le resbalaba. 

Dejó el timón y ofreció el otro brazo sin respuesta, traccionó fuerte. Juzgó por el peso y la delgadez del cuerpo que adivinó en la penumbra que se trataba de alguien muy alto, entonces, al izarlo hasta que la cintura dejó el agua, vio su rostro bellísimo, los rasgos eritreos y la pena en sus ojos, antes de que se zafara y se la tragara el agua. Desde la tragedia, el pescador de Lampedusa no pudo volver al mar. La pequeña isla es una metáfora de humanidad que Europa escamotea. Calles con refugiados triplican sus seis mil habitantes que por la solidaridad que da la cercanía al que sufre son, involuntariamente, la reserva moral de una UE que los avergüenza porque olvida por conveniencia y partida doble: a los descendientes de los que la hicieron grande trocando juventud por trabajo, y a los que les abrieron la casa a sus ancestros cuando la miseria de la guerra y el hambre era ciega al color de piel y a la latitud. 

La crisis humanitaria es en gran parte resultado de una cultura neoliberal hija de la receta alemana de salida de 2008, que naturaliza y premia un ajuste selectivo, invisibilizando sus consecuencias sociales. 

“Marenostrum”, la operación de rescate de alcance moderado que con la venia papal cubrió la costa africana salvando miles de vidas, fue reducida a patrullaje costero, a su versión enclenque –“Tritón”– con la tercera parte de los recursos y fines defensivos, con la excusa de que induciría más salidas. Falso, se mantuvieron, no así su saldo luctuoso. Sus mejores lobbystas: Mariano Rajoy, autor del cupo más bajo de refugiados de la UE (1.500), que les quitó la sanidad y alambró fronteras en Ceuta y Melilla, con intendentes leales con lemas tales como “Limpiemos Badalona” –una ciudad prístina donde el único delito es la consigna proselitista. 

El prime time de la TV española, Visavis exhibe una rubia “cheta”, por error en una cárcel regida por funcionarios de honesta estirpe hispana, rehenes de la villana –Zulema Zahir–, una reclusa que opera por afuera con la mafia egipcia. El galeno del penal, un depravado con un acento que haría parecer rumano a Alfio Basile. No es extraño en una nación que judicializa a quien investiga al franquismo, mientras campesinos conocen (y callan) las leguas hasta las fosas comunes. Qué decir de Cameron que alienó la coalición que lo mantuvo años en el poder para disputar votos al Partido por la Independencia planteando expulsión y restricción a la libertad de movimiento a los inmigrantes. No hay apelaciones xenófobas políticamente rentables sin clientes que compren. Los europeos sensatos que se interpelan por las causas tienen un déjà vu de chivo expiatorio –hoy en pateras– símbolo de la culpa de todo para quienes legitiman tanta vergüenza. El sistema educativo “Pisa” funcional a la globalización del mercado de trabajo no combate estereotipos: el fracaso escolar de extranjeros y descendientes que perpetúa su sobrerrepresentación en el segmento manual se vincula a la insuficiencia de políticas y parámetros para medir e intervenir en la evolución de la brecha intercultural, amén de esfuerzos interesantes: aulas de acogida y programas de inmersión lingüística comprometidos por los recortes. 

En plenario urgente que exuda culpa burguesa la UE definió acciones: reimplementar “Marenostrum” –poco ante la inminencia del aumento de flujos por los mares calmos del verano– y desarticular las redes de tráfico, tarea compleja que implica violar soberanía: la mayoría de los migrantes huyen de zonas de conflicto: Sudán, Siria y Somalia con origen en Libia, un país sin Estado que con redes de trata en línea directa con las facciones que se alternan el poder, no confiere interlocutores fiables. En medio de aviesos políticos oportunistas que eligen olvidar, y dictadores feroces imposibles de olvidar yacen ellos, desesperados, haciéndose a una mar indolente con navíos que les daban peces en los lagos apacibles de un hogar que ya no existe. 

*Geógrafo UBA. MA, UA. UNY.

domingo, 3 de mayo de 2015

EL TERREMOTO DE NEPAL EN LA CARTA INTERNACIONAL ESPACIO Y GRANDES CATÁSTROFES



La evaluación de daños de Banepa, Valle de Katmandú, en Nepal

Fuente: WorldView-3
Adquirido: 27/04/2015

Copyright: DigitalGlobe Inc.
Mapa producido por UNITAR/UNOSAT


Un terremoto de 7,8 grados de magnitud sacudió Nepal a las 11:56 (hora local) el 25 de abril de 2015.
El devastador terremoto ha matado a más de seis mil personas en Nepal, y más de 60 en la vecina India.
El epicentro del terremoto se encontraba en el centro de Nepal a los 28 grados de latitud norte y 84 grados de longitud este. Se ha descrito como el peor desastre para afectar a Nepal en 80 años y los últimos informes de lista de un total de 6.204 víctimas, con el doble de ese número herido. Más de ocho millones de personas se ven afectadas por el terremoto.
La ciudad capital de Nepal, Katmandú, que estaba a 80 km del epicentro sufrió en el desastre, con un saldo de al menos un millar de víctimas. Varios lugares de interés histórico de la ciudad también sufrieron graves daños. Katmandú está proporcionando refugio para miles de víctimas en la región, con tiendas de campaña de emergencia y recursos médicos.
Los esfuerzos de recuperación se ven obstaculizados por la falta de comunicación y el acceso a muchos lugares, causados ​​por los daños causados ​​por el terremoto y deslizamientos de tierra que bloquean carreteras y cortar las líneas de comunicación. Los helicópteros son la única manera de llegar a algunas de estas áreas, y Nepal tiene sólo un pequeño número de aviones disponibles.
Norte de la India, que limita con Nepal, sufrió daños en el terremoto con las del estado de Bihar y Sikkim especialmente afectados. La cifra de muertos actual es de 67 en la India, con la mayoría de las víctimas en Bihar. Las autoridades han aconsejado a la gente para evitar estructuras más antiguas de la zona debido a las preocupaciones de colapso tras el terremoto.
El terremoto también causó avalanchas en el Monte Everest, en el que murieron 18 personas y dejó a cientos de alpinistas varados en la montaña cuando perdieron su equipo de escalada en las avalanchas. La montaña se encuentra en el este de Nepal, en el Himalaya, y es una atracción popular para los escaladores de montaña. Los esfuerzos de rescate están en marcha para recuperar los alpinistas varados, y más de 200 han sido recuperados hasta ahora. Pero muchos de ellos están desaparecidos; su ubicación desconocida.
Más de 35 réplicas se han registrado desde el terremoto inicial golpeó, la más potente de las cuales era una magnitud 6,7 el 26 de abril. Esto causó más daños en Nepal y la India. La ayuda internacional se está enviando a Nepal, incluida la ayuda de los países vecinos de la India y China, que tanto han sufrido el desastre, también.




Deslizamiento de tierra en Langtang Village, Rasuwa, en Nepal

Fuente: Landsat 8 OLI
Adquirido: Antes del desastre: 04/10/2014
Después de los desastres: 30/04/2015

Copyright: USGS (2015) - Todos los derechos reservados
Mapa producido por University of Tokyo y Asian Institute of Technology
 
La evaluación de daños de Bhaktapur, Valle de Katmandú, en Nepal

Fuente: WorldView-3
Adquirido: 27/04/2015

Copyright: DigitalGlobe Inc.
Mapa producido por UNITAR/UNOSAT
 

 
Katmandú después del terremoto en Nepal

Fuente: GeoEye / CARTOSAT-2B
Adquirido: GeoEye: 26/01/2010
CARTOSAT-2B: 27/04/2015

Copyright: GeoEye © DigitalGlobe Inc.
CARTOSAT-2B © ISRO
Mapa producido por Asian Institute of Technology y University of Tokyo
 

 
Situación mapa general que muestra las reuniones de población espontáneos observados el 27/04/2015 en Katmandú tras el terremoto.

Fuente: Pleiades
Adquirido: 27/04/2015

Copyright: CNES 2015 - Distribución: Airbus Defence and Space, reservados todos los derechos
Mapa producido por SERTIT
 

 


sábado, 2 de mayo de 2015

CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN GEOGRÁFICA. SOCIEDAD ARGENTINA DE ESTUDIOS GEOGRAFICOS




CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACION GEOGRAFICA Educación y Geografía. Problemáticas y perspectivas. 29 y 30 de mayo de 2015.

Sede: Instituto Geográfico Nacional IGN. Cabildo 381. Ciudad Autónoma de Buenos Aires

GÆA. Sociedad Argentina de Estudios Geográficos invita a la presentación de trabajos originales e inéditos sobre la temática del Congreso, y establecen como fecha máxima para la recepción del título y resumen del trabajo ( 300 palabras ) el día 13 de abril. La fecha para la presentación del trabajo final será el 4 de mayo no debiendo superar las 10 páginas de extensión en tamaño A4, incluidos gráficos, ilustraciones y bibliografía. El tiempo de exposición será de 15 minutos y previa a su exposición deberán ser aprobados por el Comité de Educación de la Sociedad.

Se presentarán paneles integrados por destacadas personalidades invitadas del ámbito filosófico, político y pedagógico de la educac ión en la Argentina así como también profesionales de la educación geográfica que han desarrollado experiencias exitosas. Las ponencias de los asistentes se realizarán a continuación de los paneles. Los certificados de asistencia se entregarán el día sábad o al cierre del Congreso. 

sábado, 25 de abril de 2015

TERREMOTO EN NEPAL DE GRAN MAGNITUD

Geofon. Program GFZ


Nepal
Magnitude:6.7 (Mw)
Origin time:2015-04-25 06:45:23 UTC
Epicenter:84.83°E  28.28°N
Depth:20 km


Localización del epicentro en Nepal. Google Maps

Un fuerte terremoto -de magnitud 7,9- sacudió hoy una extensa región en Nepal, India, Tíbet y Bangladesh, derrumbó casas y templos centenarios, produjo avalanchas en la cadena montañosa del Himalaya y mató a más de 1400 personas, entre miles de heridos.
Según un recuento de las autoridades de Nepal, la cifra de muertos por el devastador terremoto se elevó a esa cifra en las últimas horas. 


El sismo, con una magnitud preliminar de 7,9, ocurrió antes del mediodía (hora local) y se sintió más severamente en la capital nepalí, así como en el valle de Katmandú, densamente poblado. Una réplica de magnitud 6,6 sacudió la zona una hora más tarde. Réplicas menores mantuvieron en alerta a la región durante horas.
Fue el peor terremoto que haya sacudido violentamente a Nepal en más de 80 años. Además, avalanchas barrieron una cara del Everest y al menos 30 personas resultaron heridas en la montaña, según las autoridades.

Fuente: La Nación.


jueves, 23 de abril de 2015

ERUPCIÓN DEL VOLCÁN CALBUCO

Mapa de peligros del volcán Calbuco (clikear para ver más grande)


El Servicio Nacional de Geología y Minería (Sernaageomin), a cargo de la Red Nacional de Vigilancia Volcánica, ha publicados diversos Reportes Especiales (REAV) sobre la actividad del volcán Calbuco, listado en el lugar número 3 del Ranking de Peligrosidad de los 90 volcanes activos de Chile, el cual se encuentra en alerta Roja tras el proceso eruptivo iniciado el 22 de abril a las 18:05 horas. Según los reportes generados por el Observatorio Volcanológico de Los Andes del Sur (OVDAS), con base en el análisis de la información obtenida a través de las estaciones de monitoreo instaladas en las inmediaciones de este, se estableció que la sismicidad ha presentado variaciones en su comportamiento, primero con un enjambre sísmico de eventos tipo VT (actividad asociada con ruptura de roca en la corteza terrestre a causa de flujo magmático). El primer evento mayor presentó una magnitud de 2.5° Richer, localizado a 3,3 km al oeste del cráter, y a una profundidad de 7,4 kilómetros. 

Alerta roja en el Volcán Calbuco

 La erupción


La localización respecto de la Argentina


Características del Volcán


Calbuco


Región de los Lagos
Provincia Llanquihue
Comuna Puerto Varas y Puerto Montt
Coordenadas 41°20’S – 72°37’W
Poblados más cercanos Ensenada – Correntoso – Colonia Río Sur – Alerce
Ranking de riesgo específico 4
Altura 2003 m s.n.m.
Diámetro basal 16,5 km
Área basal 180 km2
Volumen estimado 95 km3
Última actividad 1972
Última erupción mayor 1961

Reporte de actividad sísmica


Glosario sobre la vigilancia volcánica

Alerta en la Argentina. Bariloche, Villa la Angostura, San Martín de los Andes y la comarca


 

miércoles, 22 de abril de 2015

DÍA DE LA TIERRA 2015.




video

Se instauró en 1970. En el Día de la Tierra de 1990, más de 200 millones de personas en 141 países de todos los continentes participaron en celebraciones en sus comunidades. La movilización de grupos le dio más autoridad a los ciudadanos, enlazó globalmente a las organizaciones no gubernamentales (ONG) y obligó a los jefes de estado a participar personalmente en la Cumbre de la Tierra de las Naciones Unidas en Río de Janeiro.

Este 22 de abril se celebra el Día Mundial de la Tierra bajo el lema "Es nuestro turno para liderar el cambio". Para muchos el cambio climático parece un problema remoto, pero la realidad es que afecta a personas, ecosistemas y especies de todo el mundo. Los pronósticos de los científicos se van cumpliendo: sequías, fenómenos meteorológicos extremos…

Necesitamos un cambio urgente. Tenemos que trabajar por un desarrollo sostenible en nuestro día a día y ayudar a difundir esta forma de vida. Entre todos podemos contribuir a paliar el cambio climático. ¿Quieres llevar una vida sostenible? Descubre algunas ideas que puedes poner en práctica.


PARTICIPA AQUÍ DEL DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA
 

ARTÍCULO SOBRE EL DÍA DE LA TIERRA EN BBC MUNDO 

1- La Tierra no es una esfera perfecta 
Habitualmente se representa a nuestro planeta como una esfera perfecta, pero esa no es su forma precisa. La Tierra está achatada en los polos, por lo que su forma se asemeja más a una elipse que a una circunferencia. Como sucede en otros planetas, el efecto de la gravitación y de la fuerza centrífuga producida por la rotación sobre su eje genera el aplanamiento polar y el ensanchamiento ecuatorial. Así, el diámetro de la Tierra en el ecuador es unos 43 kilómetros mayor que el diámetro de un polo a otro.

2- El agua cubre más del 70% de la Tierra 
El agua cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre. En la Tierra, el agua se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso. Además, cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre en forma de pantanos, lagos, ríos, mares y océanos. Estos últimos contienen alrededor del 97% de toda el agua del planeta.

3- La frontera entre la Tierra y el espacio está a los 100 kilómetros de altitud 
Se considera que la frontera entre la atmósfera y el espacio es llamada Línea de Kármán, que está a 100 km de altitud. El 75% de masa atmosférica se encuentra en los primeros 11 km de altura desde la superficie del mar.

4- La Tierra es un planeta de hierro 
El núcleo de la Tierra está compuesto principalmente de hierro. La Tierra es el más denso y el quinto mayor planeta del Sistema Solar. Los elementos químicos más presentes son el hierro (alrededor del 32%), el oxigeno (alrededor del 30%), el silicio (alrededor del 15%). Los científicos creen que el núcleo de la Tierra está compuesto principalmente de hierro (alrededor del 88%).

5- La Tierra es el único planeta conocido con vida 
La Tierra es el único cuerpo astronómico en el que hemos podido constatar que hay vida. Actualmente existen alrededor de 1,2 millones de especies de animales catalogadas, aunque los científicos creen que ese es solo un pequeño porcentaje del total. La Tierra se formó hace aproximadamente hace unos 4.500 millones de años y la vida ha estado presente en ella durante buena parte de ese periodo. Las propiedades físicas de la Tierra, su historia geológica y su órbita han permitido que la vida haya existido durante millones de años.

6- La gravedad no es igual en todos los lugares de la Tierra 
Existen variaciones en el valor del campo gravitatorio de la Tierra. Nuestro planeta no tiene realmente la forma de esfera, sino una forma más próxima a una elipse. Además, el suelo terrestre es irregular y la masa de nuestro planeta no se distribuye de forma perfectamente homogénea. Esto hace que haya variaciones en el valor del campo gravitatorio. Así, por ejemplo, al irnos desplazando desde el ecuador hacia los polos, aumenta paulatinamente la intensidad del campo gravitatorio, aunque la diferencia sea imperceptible para los humanos.

7- La Tierra es un planeta de extremos 
Nuestro planeta está lleno de contrastes. La variedad de sus áreas geográficas y sus climas, hace que prácticamente cada región tenga sus propias particularidades. Existen varios candidatos para ser considerados los lugares los más cálidos del la Tierra, pero el lugar con la mayor temperatura jamás registrada se encuentra en el Valle de la Muerte de EE.UU., donde el 10 de julio de 1913 el termómetro subió hasta los 56,7 °C. En el otro extremo se encuentra la Antártica. En la estación Vostok un 31 de Julio de 1983 los instrumentos de medición llegaron a marcar unos −89.2 °C.

8- La estructura viviente más grande de la Tierra 
La Gran Barrera de Coral alberga a miles de organismos. La Gran Barrera de Coral, situada frente a las costas de Australia, es la mayor estructura única formada por organismos vivos del planeta, hasta el punto de que es la única que puede verse desde el espacio. Se extiende por más de 2.000 kilómetros y acoge a miles de especies marinas. En 1981, fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.

9- La Tierra es el único planeta del sistema solar con placas tectónicas activas 
El movimiento de estas placas hace que la superficie de nuestro planeta esté en constante cambio, siendo responsables de la formación de montañas, de la sismicidad y del vulcanismo. El ciclo de estas placas también juega un papel esencial en la regulación de la temperatura terrestre, contribuyendo al reciclaje de gases con efecto invernadero como el dióxido de carbono, mediante la renovación permanente de los fondos oceánicos.

10- La Tierra tiene un escudo protector 
El campo magnético terrestre actúa como un escudo protector. El campo magnético terrestre actúa como un escudo contra el bombardeo continuo de partículas del Sol. Este campo se extiende desde el núcleo interno de la Tierra hasta el límite en el que se encuentra con el viento solar. Entre otras cosas, el campo magnético también ayuda a la orientación de algunos animales y a la nuestra, con el uso de las brújulas.

(*) BBC. Este artículo fue publicado originalmente el 22 de abril de 2013

domingo, 19 de abril de 2015

MIGRACIONES Y NAUFRAGIO. OTRA VEZ AFRICA. EN LAMPEDUSA, MAR MEDITERRÁNEO

Localización de Lampedusa en el Mar Mediterráneo donde se produjo el naufragio
La embarcación en que viajaban los migrantes naufragó en el Mar Mediterráneo a unos 210 kilómetros de la isla italiana de Lampedusa.


Cientos de migrantes hayan muerto en naufragio en Lampedusa BBC Mundo Una operación de rescate a gran escala se está realizando este domingo luego de que un barco con 700 migrantes se hundiera en el Mar Mediterráneo. La armada de Malta, barcos italianos y naves comerciales están involucrados en la operación de rescate en aguas libias, al sur de la isla italiana de Lampedusa.


700 muertos por el naufragio de un barco en las cercanías de Lampedusa

En lo que se considera la peor tragedia en el Mediterráneo de los últimos tiempos, un pesquero con 700 migrantes naufragó esta madrugada en el Canal de Sicilia, a unos 100 kilómetros al norte de las costas de Libia. 
La enésima tragedia en el Mediterráno, que se convirtió en un verdadero cementerio de desesperados en los últimos años debido a la creciente inestabilidad en el norte de África y Medio Oriente

Los grandes barcos dejados a la deriva con cientos de migrantes BBC Mundo. En enero.

Información brindada por la Lic. Lutgarde Creemers



Desde 2013 existe un sistema “Eurosur” por tierra y por mares, manejado por la agencia europea FRONTEX e intentado llevar a cabo las acciones:
* contra los inmigrantes ilegales,
* para reducir el número de náufragos en los mares y
* para la seguridad interna de la UE (contra crímenes transfronterizos en las fronteras externas, como p.ej. el tráfico de personas y el contrabando de drogas (http://frontex.europa.eu/intelligence/eurosur/ (sistema de intercambio de informaciones, permitiendo de coleccionar datos sobre eventos en cuanto a las fronteras en tiempo casi real “real-time”).







Eurosur trabaja con mapas: http://frontex.europa.eu/photo/eurosur-LD3NF7
Se utilizan tambien: data mining, están estudiando sistemas de aeronaves dirigidas por control remoto, etc.

El resultado es que encuentran migrantes clandestinos: transportados en camiones blindados, sin aire, ni comida (de vez en cuando asfixiados); en barcos pequeños o neumáticos.

Seguramente los ministros también hablarán sobre cómo evitar que vengan tantos migrantes – y por caminos tan inseguros-. El Mediterráneo es profundo y navegan con viejos barcos pesqueros (de vez en cuando que ni siquiera son capaces de navegar así que se quedan días sin rumbo), vienen con barcos neumáticos! Y han pagado cifras importantes a “esclavistas del tiempo de hoy”, como los llamaron hoy en la radio flamenca en Bélgica.

En un periódico alemán (http://www.zeit.de/gesellschaft/zeitgeschehen/2015-04/fluechtlinge-lampedusa-unglueck) apareció una gráfico con los números de muertos por mes (el título traducido es: “Las víctimas de las catástrofes de refugiados en el Mediterráneo”), compilado de las informaciones de varios lugares (al clikear se abre una ventanilla diciendo cuantos muertos (“Tote”) y cuantos “desaparecidos” (“verschwundenen”). Y se nota que en los pocos meses pasados de este ano, hay muchos más.

Abajo del título se dice:
El número real de víctimas podría ser aún mayor porque no todos los accidentes en el mar son conocidos.
Leyenda: Rojo: Mediterráneo Occidental, rosado: Mediterráneo Central, verde: Mediterráneo Oriental, naranja: Apulia y Calabria

El mapa un poco más arriba, con el título: “die häufigsten Routen” indica las “rutas más comunes”. Fuera de las rutas por el Mediterráneo quedan las rutas a las Islas Canarias (en el Atlántico) y otras por tierra. Un periódico alemán llaman a la ruta por el Mediterráneo: “Una fosa común bien guardada“ (http://www.zeit.de/gesellschaft/zeitgeschehen/2015-04/mittelmeer-fluechtlinge-schiffsunglueck-sicherheit)
Aquí hay otro mapa: http://frontex.europa.eu/trends-and-routes/migratory-routes-map/
Bajo “trends and routes” se encuentran las diferentes rutas con una descripción y los números de migrantes ilegales que habían llegado (hasta 2014) (solamente en Inglés).

Según lo que escuché en la radio flamenca hoy, la semana pasada llegaron cerca de 11.000 refugiados (registrados oficialmente), pero hay más que llegan de manera “desapercebida”. En 2014 hubo 170 000 migrantes solamente a Italia. http://frontex.europa.eu/trends-and-routes/central-mediterranean-route/

Los que llegan en el Sur de Europa, en países / regiones pobres (el Sur de Italia o Grecia) donde el desempleo es muy alto, corren el riesgo de ser mandados de vuelta. Si ya pueden quedarse, porque vienen de una región donde la seguridad de la vida no existe (Libia, Siria,…), se pueden quedar con un visa limitada en el tiempo. Pero como estos países ya sufren económicamente, no son capaz de ayudarles. Además de que corren el riesgo de agresiones de la población local.


Artículo de fondo sobre el tema en Geoperspectivas